domingo, 22 de julio de 2012

Desarrollo Curricular de Lenguaje I

  Esta materia se trata de como se le debe de enseñar a los niños , desde las vocales , hasta el alfabeto y como es el trazo de cada una de las letras .

para comenzar hay un  vocabulario.

Vocabulario.

Lenguaje : Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente.

Lengua :  Organo mòvil constituido por numerosos musculos cubiertos de una mucosa situado en la cabidad bucal que interviene en la percepciòn del gusto , los sonidos , en la masticaciòn , de glusiòn de los alimentos.

Habla: Facultad o acciòn de hablar.

Fonema: Cada uno de los sonidos simples del lenguaje hablado ( Sonido y Articulaciòn)

Grafema: Esla unidad minima de una lengua escrita.Incluyen letras, nùmeros y otros signos lingüisticos.

Còdigos Lingüisticos: Es decir un conjunto de elementos que se combinan siguiendo ciertas reglas para dar a conocer algo.

Medios de Comunicacion: Son Instrumentos en constante evolucion.

Mètodo: Es una asociada exclusivamente a una clase o a un objeto.

Metodologìa : Hace referencia al conjunto  de procedimientos raciaonales utilizados para alcanzar una fama de objetivos que rigen una investigacion cientifica.

Silàbico: Es la parte central de la Sìlaba, la que tiene mayor intensidad sonora y que se manifiesta en un espectograma con una mayor amplitud.

Fonètico: Relativo al sonido. Estudio de los sonidos del lenguaje.

Lectura : Es un sistema de grafico de representacion de una lengua, por medio de signos trazados o grabados sobre un soporte.

Enfoque: Es una palabra que se emplea en el idioma para hacer referencia a la accion y la consecuencia de enfocar.

Estrategia: Es un conjunto de acciones planificadas sistematicamente en el tiempo que se llevo a cabo para lograr un determinado fin.

Fijaciòn: Es un concepto utilizado en psicoanàlisis para denominarla ligaziòn de la libido a determinadas personas, imagos o representaciones psiquicas de los objetos.

Planeamiento Didàctico: Proceso que permite seleccionar y organizar las variadas experiencias de aprendizaje y evaluacion.

Conversaciòn:  Es un dialogo entre dos o mas personas.

Debate: Es una tecnica, tradicionalmente de comunicacion real, que consiste en la discusiòn de opiniones antagònicas sobre un tema o problema.

Mesa Redonda: Era una mesa mistica de camelot alrededor  de la cual el rey y sus caballeros se sentaban para discutir asuntos cruciales para la seguridad del reino.

Entrevista: Es un acto de comunicacion oral o escrita que se establece entre dos o mas personas.

Panel o Panel Forum: Es uan reunion comun entre varias personas sobre un tema concreto.

Asamblea: Es un organo polìtico en uan organizacion  que asume deisiones.

Grafomotricidad: Es una fase previa a la escritura ya que supone el entrenamiento para la realizaciòn de movimientos bàsicos que forman parte de la correcta direccionalidad y trazado de las letras.

El dia 17/07/12 

El Lenguaje , la comunicaciòn , la Lengua y el Habla.

¿ Què es Lenguaje?

Es un instrumento de comunicacion y una funcion compleja que permite expresar y percibir estados afectivos conceptos e ideas por medio de signos auditivos o gràficos.



El Habla: Es la realizacion concreta y particular que cada individuo hace de la lengua .



Lenguaje: Es la facultad ( Capacidad) que tenemos para comunicarnos, para expesar nuestras idesas.







Lengua: Es el idioma: un sistema de signos que esta en la mente de los hablantes de una comunidad.






Habla: Es la realizacion fisica ( Concreta) del idioma: el uso individual que cada persona hace de su lengua.







componentes del lenguaje:


  • Fonemas o elementos sonoros.
  • Componentes semàntico- significativo ( significado de cada palabra)
  • Componente lèxico - morfològico ( estudia las partes de las palabras)
  • Componente sintàctico - analisis de las frases.

Variables que intervienen en el proceso del lenguaje:

  • Maduraciòn neurofisiològico - S.N
  • Maduraciòn psìquica.
  • Contexto Sociocultural.
Mecanismos para la adquisiciòn del lenguaje:

  • Imitaciòn
  • Observaciòn
  • Acciòn
  • juego.

Teorias de la relacion entre el Pensamiento y el lenguaje.

sobre las relaciones entre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo del pensamineto ha habido distintas teoria.

Teorias Cognitivas:

Pensamiento sobre lenguaje.

Teorias Lingüisticas:

Lenguaje sobre el pensamiento.

Teorias Interactivas:

Procesos relacionados.

Modelos Teoricos del lenguaje:

Modelo Piagetiano( Constructivista) :

Subordina el lenguaje al pensamiento.

Modelo sovietico ( Vigotsky  y  la escuela rusa) :

El lenguaje es el producto de una interaccion social y el pensamiento existe a travès del lenguaje.

Desarrollo Social :










Desarrollo Afectivo:










Situaciones mas Frecuentes:

  • Sobreproteccion materna
El lenguaje se contruye pero no evoluciona.

  • El rechazo
Ausencia de presentacion del lenguaje.

  • El abandono 
Ausencia de lenguaje y falta de deseo de comunicarse.
EL 19/07/12

Tema: Fonemas y Grafemas
los grafemas son simbolos , letras  y nuemeros.
los fonemas son fonacion de sonidos , habla , articulaciones. En las articulaciones se encuentran las palabras y letras.

4) Organos Movibles:

  • La lengua
  • Mandibula
  • Cuerdas Vucables
  • La boca
VOZ
  • Tono : Agudo y grave
  • Intensidad : La fuerza
  • Timbre
  • Cantidad
Artìculaciones:
movimientos de los organos productores de la voz

Grafemas:
son simbolos

Fonemas:
Son las articulaciones y los sonidos

Grafema:
Es la representacion de las letras del alfabeto y simplemente es lo que se escribe.

Fonema:
Es la representacion mental  de un sonido.

Diagrafo:
Es la union de dos palabras que cambian su pronunciancion o sonido y en el fonema.

En el español hay 19 rangos consonanticos donde se diferencia 4 rangos articularios.

  1. Punto de Partida
  • Bilabiales /b/
  • Labio debtal /f/
  • Interdental/Z/
  • Dentales /D/ /T/
  • Alveolares /L/ /R/
  • Palatales /Ch/
  • Velares /G/
Bilabiales:
Los labios se unen

Labio Dental:
En ellos se produce una  pequeña union entre los dientes de arriba y labios inferiores.

Interdental:
La punta de la lengua se situa entre los dientes.

Dentales:
La punta de la lengua toca la punta de dos dientes superiores.

Alveolares:
Tocamos con la punta de la lengua los alveolores de los dientes superiores.

Palatales:
Ahuecamos lentamente la lengua hacia arriba y tocamos con ella el paladar.

Velares: La parte trasera de la lengua se eleva asì el velo del paladar.


2. Modo de Articulaciòn:

Oclusiva: /B/ /D/ :
El aire sale de la boca de golpe produciendo una pequeña explosion.

Fricativas: / F/ /J/ :
El aire sale rosando los organos artìculatorios producciendo un ruido continuo.

Africadas: /CH/:
Esta forma de articulacion reune dos movimientos de articulacion, oclusiva y fricativas, pasando de uno a otro suavemente.

Laterales: /L / / LL / :
LLamanos laterares a las consonantes que articulamos asiendo que el aire salga por los lados de la lengua.

Vibrantes: / R /  La lengua vibra una vez ,  / RR / es mnultiples :
Es un modo  de articulacion que consiste en interumpir la salida de aire asiendo movimeinto muy rapidos con la lengua.

3. Acciones de Velo del  Paldar:

Nasales: / M /  / N /  /  Ñ / :
Son aquellas en las que por estar abajo del velo del paladar resuenan en las fosas nasales y vibran .en las aletas de la narìz . Saliendo de lo exterior.
Orales: / S / / P /  / Q / :
Son aquellas que por estar elevado el velo del paladar tiene como caja de resonancia la boca desde que sale el exterior el aire.

4. La intervencion de las cuerdas vocales , la eleticidad de las cuerdad vocales y si estas pueden vibrar en la pronunciacion del fonema:

Sordas: / F /  / J / :
Son aquellas en las que no vibran las cuerdas vocales.

Sonoras: / R /  / RR / :
Permiten la clasificaciòn.

30/07/12

TEMA: MEDIOS ACTUALES DE COMUNICACIÒN SOCIAL INFLUENCIA E IMPORTANCIA.

¿ Que son los medios de comunicaciòn?

Con el término medio de comunicación (del latín medĭum, pl. medĭa), se hace referencia al instrumento o forma de contenido por el cual se realiza el proceso comunicacional o comunicación. Usualmente se utiliza el término para hacer referencia a los medios de comunicación masivos (MCM, medios de comunicación de masas o mass media); sin embargo, otros medios de comunicación, como el teléfono, no son masivos sino interpersonales.
Los medios de comunicación son instrumentos en constante evolución. Muy probablemente la primera forma de comunicarse entre humanos fue la de los signos y señales empleados en la prehistoria,1 cuyo reflejo en la cultura material son las distintas manifestaciones del arte prehistórico. La aparición de la escritura se toma como hito de inicio de la historia. A partir de ese momento, los cambios económicos y sociales fueron impulsando el nacimiento y desarrollo de distintos medios de comunicación, desde los vinculados a la escritura y su mecanización (imprenta -siglo XV-) hasta los medios audiovisuales ligados a la era de la electricidad (primera mitad del siglo XX) y a la revolución de la informática y las telecomunicaciones (revolución científico-técnica o tercera revolución industrial -desde la segunda mitad del siglo XX-), cada uno de ellos esenciales para las distintas fases del denominado proceso de globalización.

                                             Reforman - Forman
                                              Transforman

                                         M.C.         Permiten comunicarnos 
la cultura

                     informan       Relacion de Informaciòn          Relacion Interpersonales
                   hechos 
                  realidades.

Ventajas de los medios de comunicación:


● El contenido es presentado de una forma directa y sencilla al público. Nos informamos de una manera rápida y concreta.
● Es posible que millones de personas estén comunicadas a la vez por cualquier medio de comunicación.
● Cuando nos conectamos a un medio de comunicación, ya sea a Internet, o cuando escuchamos una radio, es posible estar de forma anónima.
● En los medios de comunicación es posible aprender nuevos conocimientos y nos brindan diversión.
● Siempre es posible participar dando nuestra propia opinión al tema que se está hablando.
● Las películas en otros idiomas nos dan la posibilidad de aprender un nuevo vocabulario.
Desventajas de los medios de comunicación:
● Muchas veces en los medios de comunicación, como en programas de televisión, cuando nos informan algo, nos dan su opinión y no nos muestran la objetividad de la temática.
● A veces los medios de comunicación muestran contenido no apto para menores de 18 o 21 años, y esto puede traer consecuencias negativas al menor que lo este presenciando a ese medio.
● Los medios de comunicación se usan para incentivar el consumo de las personas. Esto quiere decir que aunque no queramos, de una manera indirecta, nos están diciendo que sería bueno comprar algún producto.
● A las personas que no tienen educación o principios básicos, los medios de comunicación les modifican los valores, siendo una fuente muy influyente en sus vidas.
● En estos últimos años, los costos han aumentado muchísimo con la innovación de los celulares, o con las empresas que dan servicios como Internet.
● Algunos medios de comunicación nos transmiten violencia, y esto puede repercutir en nuestras vidas de una manera negativa.










            









16/08/2012

Tema: METODOLOGIA PARA ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DEL LENGUAJE EN 1º Y 2º CICLO.

COMPETENCIAS COMUNICATIVAS: Lo que queremos mas desarrollar y que quede en el niño.
Partimos de dos aprestamiento
1) Aprestamiento Sencillo
2) Aprestamiento Cognitivo

1)Aprestamiento Sencillo: Tiene que ver con implementar tecnica con letra y palabra. Ej: Repujado, Bruñido, Rasgado, Recortado, coloreado.

2) Aprestamiento Cognitivo: Se implementa el uso de las planas con escritura y estas planas deben de ir con muy pocas lineas.
se implementan las codigos:

paralingüisticos: se hacen con graficos y figuras.









Extralingüisticos:  Bombas y Poesìa.





EXISTEN 6 CLASE DE COMPETENCIAS :

1) LINGÜISTICAS
2) PARALINGÜISTICAS
3) KINESTESICA
4) PROXEMICA
5) PRAGMÀTICA

LINGÜISTICAS: Es la capacidad de interpretar signos verbales o tambien podemos decir d comprender o efectuar codigos.

 PARALINGÜISTICAS: Esta referida a la capacidad de acompañar el mesnaje con elementos significativos como : el acento, el tono con que imite la palabra.





Kinestesica:  Es capaz de comprender, miradas, gestos y movimientos.

PROXEMICA:  Consiste en saber, dar sntido a los espacios en la comunicaciòn.









PRAGMÀTICA:  Esta consiste en saber emitir una situacion con su respetiva intencion.






COMPETENCIAS COMUNICATIVAS:  Se basa en la relaciòn de un saber autar y aplicar.





Josè Ignacio Corea ( Español) en el 2001 , realizo un estudio.

1) Saber hacerca de reglas, normas, estratgias y procedimiento para formalizar una realacion discursiva.

2) La aplicacion de tales saberes en contexto comunicativos.

3) Aptitud de usuarios de còdigos, pero acompañados de valores tal como en un orden teorico-pragmàtico.

PLANIFICACIÒN DE LAS COMPETENCIAS:

1) ¿Què se debe de planificar?
se debe de planificar los contenidos

2)¿Para que se planifica?
Para dar a conocer lo que se desarrollara en el contenido.

3) ¿Como lo hare?
Mediante la metodologìa y actividades.

4) ¿Conque voy a realizarlo?
Los materiales y Recursos.

5) ¿En que tiempo se desarrollara?
En cada una de las actividades que se llevaran a cabo.

6) ¿Què competencias se lograra? 
Adquisicion de dominios.

7) ¿Como comprobar el logro de objetivo?
Atravez de la evaluacion.

pero para poder planificar se utilizan 3 dominios curricurales.

1) Conceptual - El niño memoriza conceptos.
2) Pocedimental- Aplicacion de conceptos aprendidos paso a paso.
3) Actitudinal- Desarrollo de valores y actitudes del alumno frente a la vida.

20/08/2012

* DESTREZA DE LA COMPRESIÒN LECTURA.
Estos niveles de pensamiento, depende de la taxonomìa de Bloom.

Nivel  1
  conocimiento

Destreza de compresiòn
El niño enumera, identifica, nombra, recuerda, define, repite y reconoce.

Breve ejemplo
- identifica los personajes de una historia
-si el niño recuerda dos detalles de la historia.

Nivel 2
compresiòn

Destreza de compresiòn
Escribe, describe, discute, explica,

Breve ejemplo

- Reconoce las ideas principales de una historia.
- Relata con sus propias palabras una historia.
-Describe el ambiente en que se dasarrolla el cuento.
                                                                                                   

Nivel 3
Aplicaciòn

 Destreza de compresiòn    
Demuestra, Construye,Descubre,Predice,Relata, Enseña, Resuleve, Asocicia.

Breve ejemplo
-Que sea capaz de asociar una historia en la vida real.
-Que pueda producir acontecimiento de un cuento.


Nivel 4
Anàlisis

 Destreza de compresiòn   
Compara, Ordena, Diferencea, Categoriza, etc.

 Breve ejemplo
- Diseño de ensayo
-Planificar una clase
-Analisar situaciones de la vida real.

Nivel 5
Sintetizar

  Destreza de compresiòn     
Combinar,Componer,Imaginar,Suponer,desarrollar,etc.


-Crea una maqueta
-Diseña una lectura de composiciòn

Nivel  6
Evaluar

   Destreza de compresiòn     
Concluye,Juzga,Escoge,Elige y Mide.

Breve ejemplo
-Emite un juicio de valor
-Saca conclusiones hacerca de investigaciones.

TEMA:  MÈTODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA LECTO ESCRITURA.

-MÈTODO: Indica un camino para el logro de objetivo.

-MÈTODO SÌLABICO: Este fue difundido en el siglo XVIII, contiene una serie de silabas que podria ser leida de izquierda-derecha, de arriba-abajo facilita para la lecto escritura.
1º Enseñarle las 5 vocales
2º Enseñarle las 22 consonantes.
3º Enseñarle la combinacion entre voclaes y consonantes.

DESVENTAJAS.
-Tedioso
-Aburrido
-Repetitivo
-Monotomo
-Produce una lectura lenta y sin significado.
-Genera complicacion para la comunicaciòn oral y escrita.
- Ocasiona un rechazo a la Lectura-escritura.

-MÈTODO ALFABETICO: Este busca la enseñanza del nombre y la letra su forma, el valor y su sìlaba, es uno de los mas antiguo y concoe la lectura atraves del deletreo.

DESVENTAJAS
-Asume de que el niño parte de que ya conoce las vocales.
-Es aburrido para el niño.
-Es màs complicado.

VENTAJAS
-Aprende el tazo de la letra.
-Asocia con el elemento de la realidad.

MÈTODO FONETICO: Es uno de lo màs reciente se empezo a usar en el siglo XVIX, este metodo le enseña al niño la letra y la vocal.
Se hace uso de recursos para que el niño conosca el sonido de las vocales.




MÈTODO GLOBAL: Busca introducir una variable en la lecto-escritura.Busca presivir y que haga semejanzas que el maestro le muestre los colores. Pretende crear una necesida de conocer el todo por sus partes, busca la motivacion. El mètodo global busca lo visual. Usa la Radio,Televisiòn,Revistas,Periodicos,Teatro,busca desarrollar la expresiòn oral.dejar en el niño un significado-significante.



MÈTODO GENERADORA: Presenta la palabra en forma ilustrada y el docente lee en vos alta la palabra, para que el alumno luego pueda reconocer y luego ilustrarla.


MÈTODO PALABRAS NORMALES: Este mètodo busca estimular la comunicaciòn con el niño.

Conversacion_Familia-Historia-Identifica-Descompone-se pronuncia por sìlaba-Cuaberno-Escribe

 


MÈTODO ECLÈPTICO: Se hace uso al estilo de cada maestro. Utilizan varios de los mètodos que sean visto.




TEMA: LECTURA, DESCIFRADO,ESCRITURA Y COPIA, IMPORTANCIA DE LA               LECTO-ESCRITURA , FUNCION ALFABETIZADORA DE LA ESCUELA.

*Definiciòn
*Caracteristicas
*Ideas principales
*Pasos para desarrollar las tècnicas

*Definiciones

Copia

La copia requiere reproducir textualmente un escrito que esta a la vista del alumno.

Pasos para la Copia.

Paso 1
Establesca proposito claves y situaciones reales para que los alumnos copien.

Paso 2
Darle un pegqueño parrafo para que lo copie en el cuaderno.

Caracteristicas
-Corrije la mala ortografia
-Se puede hacer cualquier tipò de copias por ejemplo: Comunicaciones a padres , noticias de periodicos , recetas,etc.

Dictado
Tiene un mayor nivel de dificultad escuchado.

Paso 1
Invite a los niños a investigar las voces que escuche.

Paso 2
Invite a los alumnos aque registre su propia habla y luego aque realize autodictado. selecciones un tema interesante breve y signifactivo para los alumnos para hacer dictado.

Caracteristicas
-Tiene un mayor nivel de dificultad que la copia.
-Implica escribir el lenguaje escuchado.
-Se le dificultad al alumno a escribir correctamente las palabras ya que escribe lo que escucha.

Parafrasis
Implica taducir el pensamiento del autor con sus propias palabras.

Paso
Darloes un parrafo y que pasen al frente a hablar con sus propias palabras lo que entendieron.

Caracteristicas
-Se le hace un poco mas dificil a la hoira que tiene que pasar al fente a hablar sobre algun tema o un parrafo.
-Les ayuda aque coordinen las palabras.

TEMA: LOS APRESTOS FONOLOGICOS , PRE-LECTOR.





  EL LECROR   EL  ESCRITOR    

EL TEXTO   EL CONTEXTO








LA LECTURA ES UN PROXECO CÌCLICO

C.Optico                                                         C.Perceptual
Vista controlada por el cerebro                   Procesamiento de la informaciòn y la respuesta

C.Semàntico                                                      C.Gramatical
Se construye los significados                           Se emplean, estrategias de prediciòn, nesxos y sufijos.



¿COMÒ ENSEÑAR A LEER?

















COMPONENTES DE LA LECTURA

LECTURA   

Fluidez                 compresiòn

Precisiòn                Literal                             
expresividad           Inferencial
velocidad               Crìtica.

 ESTRATEGIAS PARA LA LECTO ESCRITURA.





















INICIACIÓN DE LA LECTOESCRITURA: MADUREZ PARA EL APRENDIZAJE.














DRAMATIZACIONES









TEMA: APRESTAMIENTO PARA EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA

 


¿QUÈ  ES EL APRESTO?


 





 


   
  fACTORES IMPORTANTES :






ÀREAS  A TRABAJAR EN LOS NIÑOS:

 
PROCESOS DE APRENDIZAJE





Considera que el proceso de aprendizaje/adquisición está sujeto a unos factores:
}  Factores extrínsecos. Hace referencia a las características del contexto de adquisición. El alumno aprende la lengua en inmersión.
}  Factores intrínsecos:
a)  Las dificultades culturales que derivan del contraste de la cultura materna con el de la cultura meta.
b)  Las dificultades lingüísticas que encuentra el alumno dependientes de su lengua materna y su escritura
c)  Rasgos y características socioculturales de cada persona 
GRADOS DE ALFABETIZACIÓN
Siguiendo a Ferreiro (1986), el estudio de Padilla de Zerdán (1997) sobre la adquisición de la lectura y escritura del español en niños como lengua materna recoge la distinción del dominio de tres dimensiones
Dimensión periférica:
}  Aspectos de la lectoescritura que no tienen  relación con la representación de los fonemas con las letras. Abarca los siguientes aspectos: orientación de la escritura; las formas y trazados de las letras: proporción, alineamiento de las letras y palabras, separación de letras y palabras, distribución  de la página en columnas
Dimensión central:
}  Recoge cómo la escritura representa la secuencia de los sonidos elementales de la palabra. Los sonidos se representan con letras. La interferencia de la lengua materna es determinante en el proceso de aprendizaje.
Dimensión funcional o textual:
}  El desarrollo de esta implica que el autor/lector dependiendo de la función comunicativa del mensaje escrito distingue entre los diferentes tipos de textos: literarios, informativos o persuasivos.
La pedagogía liberadora y la perspectiva constructivista
}  Paulo Freire (1976), la pedagogía liberadora:
}  La alfabetización, la educación, es un factor de transformación de la realidad, a partir de la formación el individuo se puede concienciar y cambiar la realidad. Desde esta perspectiva hay que alfabetizar partiendo del contexto lingüístico del aprendiz y de las necesidades sociales.
}  La propuesta constructivista, encabezada por Teberosky (1997, 2001) y Ferreiro (1986):
}  Supone una perspectiva pluridisciplinar, adapta presupuestos teóricos de la psicología, de la pedagogía y de la lingüística.
}  En toda actividad el propósito comunicativo es primordial; siempre se parte de los conocimientos ya adquiridos.
}  Se aprenden aquellos contenidos que más necesitan y motivan a los alumnos (aprendizaje significativo).
}  El alumno participa activamente en su aprendizaje, el aprendizaje es una actividad de construcción: 
Estrategias para la educación de adultos:
}  Siguen el método global se selecciona una palabra o un enunciado breve para centrar la atención en unidades más pequeñas.
}  Los temas o centros de interés propuestos son adecuados a las necesidades cotidianas de los alumnos.
}  Contemplan el acercamiento y conocimiento de la sociedad.
}  Los objetivos  claros para el  docente en el libro del profesor o guía didáctica.
}  Variedad de tipología de actividades para desarrollar principalmente la dimensión central.
Clasificación de las actividades:
}  Actividades de presentación.
}   Actividades de práctica. 
}  Actividades de memorización.
}  Actividades de comprensión.
}  Actividades de aplicación.
}  Actividades de estrategia.
}  Actividades afectivas.
}  Actividades de reacción y respuesta.
}  Actividades de evaluación. 


TEMA:  FIJACIÒN DEL APRENDIZAJE DE LA LECTO-ESCRITURA DE COMPRESIÒN LECTURA.
 
¿Qué es fijación?
  Acción de fijar o fijarse.
2   Idea, palabra o imagen que se repite en la mente de una persona de forma que no se puede reprimir o evitar
Etapas en el proceso lector
¢ a) Fase 0: pre-lectura o pseudolectura.
            Abarca el periodo que va desde el nacimiento hasta el final de la edad infantil (hasta los 6 años aproximadamente).
¢ Durante el cual el niño aprende el lenguaje oral, toma conciencia de que el propósito del lenguaje escrito es la comunicación y desarrolla las habilidades visuales, viso motoras, perceptivo-auditivas y lingüísticas, necesarias para iniciar el aprendizaje formal de la lectoescritura.
¢ b) Fase 1: la lectura inicial o descodificación.
            Abarca los dos primeros años de escolaridad (6 y 7 años) y sienta las bases para continuar con el proceso lector.
¢ En esta etapa, los niños aprenden a usar las letras como señales de sonido. Es una etapa en las que se trabajan los aspectos esenciales de correspondencia entre sonido y letra, asociando éstos con las correspondientes partes de la palabra, empezando por las vocales y consonantes, seguidas por las sílabas y grupos consonánticos.
 
¢ c) Fase 2: consolidación y fluidez de la descodificación.
            Esta etapa comprende los 7 y 8 años de edad. En ella, los niños pasan de una utilización consciente del código a un uso automatizado, a través de la práctica intensiva.
¢ Significa una consolidación de lo que aprendieron en la etapa de la lectura inicial. El vocabulario lector se amplia, aumenta de forma considerable el número de palabras que pueden reconocer de manera global.
 
¢ ) Fase 3: leer para aprender lo nuevo.
            Es una etapa que abarca desde los 9 años hasta los 13 años aproximadamente. En esta fase, la lectura se convierte en un instrumento para aprender a partir de la utilización de textos.
Es un periodo en el que se debe prestar atención a la adquisición de las estrategias cognitivas y metacognitivas que se irán afianzando a lo largo de toda la etapa
¢ e)  Fase 4: múltiples puntos de vista.
            Abarca desde los 14 hasta los 18 años de edad.
            La característica de esta etapa es una lectura eficaz, que permite leer todo tipo de materiales y contemplar más de un punto de vista. Significa la culminación del desarrollo de la lectura y se adquiere a lo largo de la escolarización. 
¢ f)  Fase 5: construcción y reconstrucción.-
            Se inicia  a partir de los 18 años aproximadamente.
            En este periodo la  lectura se utiliza  de acuerdo con las necesidades del lector, implica una reconstrucción del significado de los textos en función de los propios propósitos. En esta etapa, la lectura está al servicio del desarrollo personal y profesional del lector. 
¢ Niveles de procesamiento lector:
            El proceso lector implica una variedad de operaciones mentales y niveles de procesamiento que posibilitan a su vez, una adecuada comprensión. Cuetos (1996) afirma que el sistema de lectura está  formado por varios niveles separables relativamente autónomos. 
NIVELES DE PROCESAMIENTO: 
¢2.1 Procesamiento perceptivo
¢La primera operación que realizamos al leer es la de extraer los signos gráficos escritos para su posterior identificación. Esta tarea consta de varias operaciones consecutivas, la primera de ellas es dirigir los ojos a los diferentes puntos del texto que vamos a procesar. De esta manera, cuando una persona lee un texto sus ojos avanzan a pequeños saltos llamados movimientos saccádicos, que se alternan con periodos de fijación en que permanecen inmóviles 
¢ 2.2  Procesamiento léxico
¢   Luceño (1994) indica que los procesos léxicos o de reconocimiento de palabras, permiten acceder al significado de las mismas. Cuetos (1996) señala que existen dos vías o rutas para el reconocimiento de las palabras. 
¢ La ruta directa o ruta léxica y la ruta indirecta o ruta fonológica.  Un buen lector tiene que tener plenamente desarrolladas ambas rutas puesto que son complementarias. Los alumnos con dificultades en la ruta visual tienen un número escaso de palabras representadas en su  léxico  interno y prácticamente tienen que descodificar todo lo que leen.
¢ 2.3 Procesamiento sintáctico
¢ El reconocimiento de las palabras es un componente necesario para poder entender un mensaje determinado pero no es suficiente. Las palabras aisladas no transmiten ninguna información nueva, por ello tienen que agruparse en unidades mayores (frases y oraciones) para encontrar un mensaje. 
¢ 2.4 Procesamiento semántico
¢ Constituye la última fase del proceso lector y consiste en extraer el mensaje de la oración para integrarlo en sus conocimientos. Este proceso de comprensión finaliza cuando el lector ha integrado la información en su memoria.  Consta de dos subprocesos: la extracción de significado y la integración en la memoria o en los conocimientos del lector.
EXPOSICIONES


Todos expusimos acerca del lenguaje y los diferentes trastornos.
Es un trastorno en la articulación de los fonemas. Se trata de una incapacidad para pronunciar correctamente ciertos fonemas o grupos de fonemas.
La Dislalia infantil
La dislalia infantil, la mala pronunciación de los niños, es un trastorno en la articulación de los fonemas. 
CLASIFICACIÓN DE LA DISLALIA
Dislalia evolutiva: coincide con una fase en el desarrollo del lenguaje en la que el niño/a no articula o distorsiona algunos fonemas.
Dislalia audiógena: es debida a una deficiencia auditiva.
Dislalia orgánica: su causa es de tipo orgánico.
Dislalia funcional: es debida al mal funcionamiento de los órganos articulatorios.
Tipos de errores. 
SUSTITUCIÓN: cuando el niño/a articula un fonema en lugar de otro que le es difícil pronunciar o puede ser, también, que se dé un error en la percepción auditiva y no discrimine entre los dos fonemas
DISTORSIÓN: se 
produce cuando el niño/a emite un sonido de forma distorsionada e incorrecta. 
OMISIÓN: se da cuando el niño/a no articula los fonemas que no domina, por lo que los omite en sus emisiones. 
INSERCIÓN: se produce cuando el niño/a añade un fonema para articular otro más dificultoso 
CARACTERISTICAS DIFERENCIALES:
La expresión es fluida (No existen bloqueos ni repeticiones) y estructura bien las frases y no existe una incoordinación e imprecisión motriz general y torpeza en la movilidad de los órganos fono articulatorios muy afectada y clara.
No existe evidencia, ni diagnóstico de deficiencia mental.
No está aprendiendo nuestra habla por ser inmigrante de un país con distinto idioma.
Su dislalia no es característica común de todas las personas de su zona.
INTERVENCIÓN DIRECTA DE EJERCICIOS PARA EL NIÑO.
Se realizarán actividades articulatorias, con el fonema/s que el niño/a no emita adecuadamente.
Por ejemplo: Fonema /b/
Ejercicios de respiración: Inspirar por la nariz lenta y profundamente. Retener el aire unos segundos y expulsar el aire por la boca de manera lenta con los labios casi juntos.
Ejercicios de repetición de sílabas con el fonema /b/: Emitir el fonema de forma alargada añadiendo vocales. Repetir sílabas sin prolongar el fonema.
Ejercicios de repetición de palabras: en posición inicial (bata, boca…) y media (jabón, labio…)
Ejercicios de repetición de frases:
En posición inicial:
Ejemplo: mi hermana bebe agua de botella.
TEMA: LOS DIVERSOS TRASTORNOS.
Trastornos mentales
Las enfermedades mentales o trastornos psicológicos son alteraciones de los procesos cognitivos y afectivos del desarrollo, consideradas como anormales con respecto al grupo social de referencia del cual proviene el individuo. Se puede tratar de alteraciones en el razonamiento, el comportamiento, la facultad de reconocer la realidad o de adaptarse a las condiciones de la vida. 
El Sistema Nervioso (SN) es, junto con el Sistema Endocrino, el rector y coordinador de todas las actividades conscientes e inconscientes del organismo. Está formado por el sistema nervioso central o SNC (encéfalo y médula espinal) y los nervios (el conjunto de nervios es el SNP o sistema nervioso periférico)
SN = SNC + SNP
A menudo, se compara el Sistema Nervioso con un ordenador ya que las unidades periféricas (sentidos) aportan gran cantidad de información a través de los "cables" de transmisión (nervios) para que la unidad de procesamiento central (cerebro), provista de su banco de datos (memoria), la ordene, la analice, muestre y ejecute. 
Trastornos infantiles
Algunos trastornos mentales se hacen evidentes por primera vez durante la infancia, la pubertad y la adolescencia
La hiperactividad:
 Desorden que parte de un déficit en la atención y la concentración, se traduce en un exceso de ímpetu en el sujeto que la padece, haciéndole incapaz de organizar y terminar su trabajo, de seguir instrucciones o perseverar en sus tareas, debido a una inquietud constante y patológica. 
Los trastornos ansiosos:
 Comprenden el miedo a la separación (de la casa y los padres), evitar el contacto con los extraños, y en general, un comportamiento pusilánime y medroso. 
Los trastornos mentales invasivos:
Se caracterizan por la distorsión simultánea y/o progresiva de varias funciones psíquicas, como la atención, la percepción, la evaluación de la realidad, y la motricidad.
Esquizofrenia
La esquizofrenia es un concepto que abarca un grupo de trastornos graves, que normalmente se inician en la adolescencia. 
Trastornos de la afectividad
Son aquellos en los que el síntoma predominante es una alteración del estado de ánimo. El más típico, la depresión. 
TRASTORNOS EN LOS ADULTOS.
Trastornos paranoides
Su síntoma principal son las ideas delirantes, las más
típicas son las de persecución, las de grandeza. 
Ansiedad, fobias y obsesiones
La ansiedad es el síntoma predominante en dos casos: los desórdenes que suponen pánico ante situaciones concretas, y los trastornos ansiosos generalizados.
En las fobias y las neurosis obsesivo-compulsivas. Entre las más perturbadoras está la agorafobia, la claustrofobia 
Trastornos de la personalidad
A diferencia de lo episódico de los trastornos neuróticos e incluso de algunos psicóticos, los trastornos de la personalidad duran toda la vida, pues hacen que determinados rasgos de la personalidad del enfermo sean tan rígidos e inadaptados que llegan a causar problemas laborales y sociales, daños a uno mismo, y probablemente a los demás. 
Las personalidades antisociales (antes conocidas como psicopatías), los borderline, los evitadores, los compulsivos y los pasivos-agresivos
Existen muchas enfermedades mentales que se manifiestan en trastornos físicos o de ánimo. 
El estrés
-La neurosis
-La hipocondría
-El desorden de la somatización
-El desorden facticio
La esquizofrenia
-La paranoia
-La depresión
-El delirio
-La demencia 
TEMA: La Disfemia 
 ¿QUE ES LA DISFEMIA?
Es una perturbación de la fluidez de la expresión verbal caracterizada por repeticiones o prolongaciones involuntarias audibles o silenciosas.
Efectos psicológicos
Comienzos de la Disfemia
     De modo caracterizado 
COMPORTAMIENTOS DE LA DISFEMIA
     Temblor muscular.
     Bloqueos.
     Tensión vocal.
     Repeticiones. 
TIPOS DE DISFEMIA
Tónica
Clónica
Tónico-clónica o mixta 
SÍNTOMAS CARACTERÍSTICOS DE LA DISFEMIA
     Manifestaciones lingüísticas
     Manifestaciones conductuales
     Manifestaciones corporales y respiratorias
 
Causas de la Disfemia
Heritarias
Sexo. Hay mayor porcentaje de varones que de mujeres
Trastornos neurológicos. Debidos a una modificación dinámica del sistema pálido estriado provocado por las emociones o los estados afectivos violentos. 
Actividades De Relajación Para Trabajar La Disfemia:
Otros ejercicios de relajación son el bostezo, el bostezo con la boca cerrada y la relajación del cuello y de la cara, intercalando relajaciones breves y largas.
Actividades de respiración para trabajar la disfemia:
El objetivo es generalizar la respiración completa a las condiciones habituales
Actividades De Habla Y Lectura Para Trabajar La Disfemia.
HABLARLE MÁS DESPACIO
• HABLAR CON FRASES SENCILLAS Y CORTAS
• NO INTERRUMPIRLE JAMÁS.
Tema: Disfemia.
 













1. La tartamudez o disfemia es un trastorno de la comunicación (no un trastorno del lenguaje) que se caracteriza por interrupciones involuntarias del habla que se acompañan de tensión muscular en cara y cuello, miedo y estrés.
2. Sentimientos que son comunes, y muchas veces severos, en las personas que tartamudean son vergüenza, miedo, ansiedad, enojo y frustración. Una sensación de falta de control es común en quienes tartamudean, todo lo cual muchas veces es causa de depresión. 
3.Causas
 Neurofisiológicamente, el tartamudo presenta un funcionamiento deficiente de los centros del habla del hemisferio izquierdo, que se intenta compensar con un mecanismo propio del hemisferio derecho. No existe una etiología única que explique la mayoría de las disfemias:
·         Genéticas: se da en gemelos monocigóticos.
·         Sexo: la disfemia es más frecuente en hombres (75%) que mujeres.
·         Trastornos de lateralidad: actualmente se considera otro mito más sobre la causa de la tartamudez.
·         Psicolingüísticas: frecuentemente se oye que la causa de la disfemia en ciertas personas de elevada inteligencia puede estar en que su pensamiento avanza más rápido que su lenguaje.

4. Diferencias funcionales

Un estudio realizado por Braun confirmó lo encontrado por Fox: los tartamudos activan más el hemisferio derecho que el izquierdo para hablar.

  5. En cuanto a los instrumentos más frecuentemente utilizados para evaluar disfemias serían:
  • Tests de lectoescritura.
  • Cámaras grabadoras de vídeo.
  • Contadores.
  • Cronómetros.
  • Neumopolígrafos

6. En cuanto a los factores a evaluar, serían los siguientes:
  • Antecedentes familiares.
  • Retraso en la aparición de la palabra o del lenguaje.
  • Trastornos de la madurez motriz con o sin trastorno de la lateralización, el grado de tensión muscular.
  • Trastornos de la articulación.
  • Dificultades de la respiración.
  • Trastornos del carácter o del comportamiento.
  • Trastornos del estado emocional, problemas de inhibición o ansiedad.
  • Actitud de la persona.
  • Grado de comprensión sobre el problema.
  • Movimientos asociados a la disfemia en ojos, cara y cuello.
  • Duración del trastorno (más de un año indica disfemia no evolutiva).

7. Soluciones y tratamientos

La tartamudez es extremadamente compleja, no se puede eliminar de un día para otro.
  • Es fundamental no reaccionar negativamente ante las dificultades que se experimentan, debe evitarse la manifestación de signos de ansiedad o impaciencia.
  • Es recomendable obtener apoyo de amigos y familiares. Debe tratarse de identificar aquellas personas en la que se pueda confiar para compartir los avances en el proceso de afrontamiento.
  • Deben potenciarse situaciones para conversar y hablar en un ambiente relajado y tranquilo, sin prestar demasiada atención a los fallos.
  • Es bueno conservar el contacto visual natural cuando se esté hablando, reforzando la conversación con el lenguaje gestual movimientos de cabeza, sonrisas.
  • Debe hablarse abiertamente sobre la tartamudez, informar a los oyentes o participantes de una conversación si se necesita más tiempo para comunicarse.

  8. Trabalenguas: Es muy divertido jugar con los trabalenguas. Un juego ideal para adquirir rapidez del habla, con precisión y sin equivocarse. Los trabalenguas, son útiles para ejercitar y mejorar la forma de hablar de los niños. 
TEMA: DISARTRIA:
Etimológicamente el término se deriva del griego dys = defecto y de arthon = articulación.
Así pues definimos disartrias como una alteración o perturbaciones de articulación propia de lesiones en el sistema nervioso central. (SNC)
Así, como enfermedad en los músculos  de: Lengua, Faringe, Laringe, responsables del habla.
La Disartria es una dificultad de la expresión oral del lenguaje debida a trastornos del tono y del movimiento de los músculos fonatorios , secundaria a lesiones del SNC. 
Faringe: Deja pasar el aire hacia la tráquea.
-Laringe: Ordena la fonación, en ella se encuentran las cuerdas vocales . Cuando hablamos, dejamos pasar el aire y la vibración las hace sonar.
En la disartria no existe trastorno en el ámbito lingüístico, sino tan sólo afectación del componente motor lo que repercute en la articulación del sujeto. 
QUIÉNES SON LOS NIÑOS Y NIÑAS CON DISARTRIAS?
Suelen ser niños y niñas de aspecto distraído, desinteresados, tímidos, agresivos y con escaso rendimiento escolar que, en muchas ocasiones, creen hablar bien, sin darse cuenta de sus errores, y en otras, aunque sean conscientes de ellos, son incapaces por sí solos de superarlos. 
SUSTITUCIÓN:
Es el error de articulación por el cual un sonido es remplazado por otro. 
OMISIÓN:
se omite el fonema (p. ej. "iño" por niño) o toda la sílaba en que se encuentra dicho fonema (p. ej. "loj" por reloj).  
INSERCIÓN:
Se intercala un sonido que no corresponde a esa palabra para apoyar y resolver la articulación del dificultoso (por ej. "Enerique" por Enrique). 
DISTORCIÓN:
Se articula el sonido de forma incorrecta pero aproximada a la adecuada y sin llegar a ser una sustitución.
 
CLASIFICACIÓN DE LAS DISARTRIAS:
DISARTRIA FLÁCIDA:
2. DISARTRIA ESPÁSTICA:
3. DISARTRIA ATÁXICA:
4. DISARTRIAS POR LESIONES EN EL SISTEMA EXTRAPIRAMIDAL:
5. DISARTRIA MIXTAS:
ACTIVIDADES QUE SE PUEDEN REALIZAR:
Erre con erre, guitarra;
erre con erre, carril:
rápido ruedan los carros,
rápido el ferrocarril.

TEMA: PLANEAMIENTO DIDÀCTICO DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

¿Que es planificar?
Constituye un proceso mediador entre el futuro y el presente. en su aspecto conceptual constituye la asignación de recursos escasos a múltiples objetivos de desarrollo, en su aspecto practico es el proceso de identificar los problemas existentes, visualizar la situación deseada, y formular los objetivos y cursos de acción que conduzca a la situación deseada.

en la existen 4 competencias básicas

Comprensión Oral

Expresión Oral
Comprensión Lectora
Expresión Escrita


todo el tiempo se planifica y para todo la planificación no siempre se mantiene hay momentos que cambia según el medio en el que estemos o según la situación.

Siempre es necesario planificar
* COMPRENSIÒN ORAL
Es la capacidad de comprender la expresion oral , tetomando lo que escucha.
*EXPRESIÒN ORAL
Esta competencia igual a lña compresiòn oral en marca lo que el docente quiere darles a entender.
*COMPRESIÒN LECTORA 
Implica la compresiòn de la lectura en la cual el educando actua interatuando con el interlocutor.
*EXPRESIÒN ESCRITA
Esta implica componer con la lectura escribir no solo requiere del codigo necesita de compresiòn lectora. 


III PERÌODO 

15/10/2012

1er Grupo de Exposiciòn 

INTEGRANTES DEL 1º GRUPO 

Raquel Alfaro
Idania Pacheco 
Maria ofelia Valladares
Ana Lucia Valladares
Ronald Padilla

  
TEMA: CONVERSACIÒN Y EXPOSICIÒN ORAL 


Conversaciòn

Es la demostraciòn màs evidente del diàlogo entre seres humanos.
Factores importantes para que exista la conversaciòn.

1. Còdigo comùn y conocido entre los hablantes.
2. Existencia del interes entre los ejecutantes para hablar diàlogos.
3. Què el tema a tratar sea atrativo para ambas partes.
4. Libertad al expresarse.

TIPOS DE CONVERSACIÒN
  • COMÙN
  • ESTRUCTURADA O SEMI-ESTRUCTURADA.
REGLAS A TOMAR EN CUENTA AL MOMENTO DE EJECUTAR EL DIÀLOGO.
  • OPORTUNIDAD
  • BREVEDA
  • CALIDAD
  • RELEVANCIA
  • CLARIDAD
CARACTERISTICA DE LOA CONVERSACIÒN.
SALUDO: Constituyen en si un intercambio oral minimo.
PREGUNTAS:  Este otro recurso habitual muy utiliado para iniciar una conversaciòn.
LA EXCLAMACIÒN
TECNICA 2 
EXPOSICIÒN ORAL
Es una tecnica de comunicaciòn oral en la que una persona se dirige a un grupo para darle a conocer un tema.
PASOS PARA UNA BUENA EXPOSICIÒN ORAL.
  • ELEGIR EL TEMA ADECUADO.
  • BUSCAR INFORMACIÒN DE DIFERENTES FUENTES.
  • ELABORAR TU PROPIO TEXTO A PARTIR DEL MATERIAL SELECCIONADO.
  • COMPLEMENTA TUS PALABRAS APOYANDOTE EN RECURSOS VISUALES.
  • MEMORIZA Y  ENSAYA  EL  TEXTO EN TU CASA HASTA QUE  DOMINES LA SITUACIÒN.
PARTES DE LA EXPOSICIÒN ORAL.
  • INTRODUCCIÒN
  • DESARROLLO 
  • CONCLUSIÒN
FACTORES PERSONALES DE LA EXPOSICIÒN ORAL.
  • Superar la timidez
  • Adaptarse a los intereses y conociminetos del pùblico.
  • ser claros.
  • trasmitir sinceridad y convencionamiento de lo que exponemos.
  •  mostrarse naturales y sencillos en nuestros gestos y lo que decimos.
FACTORES FORMALES
  1. Nuestra presentaciòn personal debe ser intachable.
  2. Ajustarnos a los tiempos asignados.
  3. No leer en ningun caso, excepto algunas targetas con palabras claves.
  4. Què nuestra voz se escuche sin apurarse y con buena entonaciòn.
FACTORES  TEMATICOS
  1. La Introducciòn
  2. El  Desarrollo 
  3. Conclusiòn
RECURSOS VISUALES.
  1.  Murales 
  2. Rotafolio 
  3. Cañon
EXPOSICIÒN DEL GRUPO 2




Universidad Católica de El Salvador

Facultad: Ciencias y Humanidades
  
Asignatura: Desarrollo Curricular de Lenguaje I

Tema: El Informe  Oral  Y El Debate
 
Licenciada: Karla Yesenia López de García.
 
Alumnas:
Ana Lilian, Navarro Díaz.
Cruz Karmina, Galdámez Villalobos.
Olga Jennifer, Espinosa Zepeda.
Joselyn Johana, Ascencio García.
Jacquelinne Beatriz landaverde Mayen


Fecha: Jueves 18 de octubre de 2012
TEMA:  EL INFORME ORAL Y EL DEBATE 


INFORME ORAL: 
El informe en general es una comunicación destinada a presentar de manera clara y pormenorizada, el resumen de hechos o actividades pasadas o presentes; y algún caso de hechos previsibles, partiendo de datos ya comprobados. 


Requisitos del informe oral

Un informe para que sea eficaz ha de reunir los requisitos siguientes: 



  Claridad: para que una exposición sea clara, las ideas deben ser claras. La claridad del lenguaje se obtiene a través de la adecuada construcción de las frases, y también por el uso certero de las palabras. La propiedad es el uso de los términos es el empleo de aquellos que expresen justamente la idea. Debe evitarse las aproximaciones y ha de tenerse cautela con los sinónimos aparentes.



Esta cualidad del informe, que es en buena parte el resultado de una organización eficaz, se logra mediante la observación de las siguientes reglas:



  Limitar la información a cuatro o cinco ideas esenciales. 


  Establecer la relación existente entre diversos puntos presentados, mediante una adecuada coordinación de los mismos. 

  Desarrollar la charla siguiendo un esquema elaborado previamente con el mayor cuidado. 

  Hacer una adecuada selección y empleo de los materiales de apoyo. 

  Concreción: el nivel de concreción del lenguaje ha de ajustarse al lector del escrito, procurando seleccionar los términos mas relacionado con su experiencia, formación o estilo; la concreción del lenguaje se mejora cuando, además de la adecuada construcción de las frases y la selección de los términos, se complementa con cifras, ejemplos o datos precisos. los hechos deben contener nombres, referencias de lugares y experiencias que refuercen los hechos. 

En la presentación de los hechos ha de tenerse en cuenta:

2.1) No multiplicar los detalles y presentar estadísticas en números redondos, evitando las cantidades complicadas que puedan producir confusión. 

2.2) Apoyar los hechos, siempre que sea posible, con graficas, planos, mapas o cualquier otro tipo de ayuda visual. 

3) Asociación de ideas: para que los receptores asimilen mejor los hechos que se le presentan, debe establecerse una conexión entre lo nuevo que se plantea y lo ya conocido, es decir, lo que resulta familiar para los oyentes. 

4.- Características Básicas
Básicamente un informe oral debe reunir las características siguientes: 

  Objetividad: el emisor o informante dice lo que sabe y lo que ha visto, pero no se pronuncia ni emite ningún juicio de valor, de modo que los receptores no saben cual es la opinión que le merecen al que habla los hechos sobre los que informe. La exposición se hace más bien en tono aséptico, sin que haya por parte del informante ningún intento de definición personal. Una información correcta será ciertamente aquella en la que el que la produce intenta situarse en un terreno neutral, limitándose a transmitir, sin calificarlos, los hechos de que tiene noticia, y dejando para el auditorio el trabajo de valorar cada uno según su perspectiva personal y su también personal jerarquía de valores. exponer, presentar lo leído u observado sin omitir juicio evaluativo. 

  Cuentan solo los hechos y no las opiniones: a menos que el que informa distinga bien y explícitamente cuando afirma y cuando opina por su cuenta respecto de lo que afirma, en el informe cuentan sobre todo los hechos y no deben contar las opiniones.
El informe presenta los hechos como en fotografía y en toda su integridad, suministrando datos, pormenores y toda suerte de elementos que permitan al auditorio hacer la valoración que no corresponde al emisor. Deben presentarse los hechos y datos con detalle- para quién escucha pueda tener los criterios suficientes para valorar. Si se va a emitir alguna opinión personal debe indicarse. 

  Presentar, no convencer: El que informa no pretende influir mínimamente en el ánimo de los que le escuchan, sino simplemente hacerles llegar unos datos que él ha descubierto o recogido. Otra cosa es que esos datos tengan es si mismos una elocuencia y un significado que haga innecesaria toda ponderación y que por eso mismo produzcan un efecto, del signo que sea, en la voluntad de quienes los reciben sin haber sido influenciados por el informante y sin que este los haya intentado en los absoluto. 

Lo que distingue claramente el informe del discurso de tesis, es que el que lo emite no tiene ánimo de convencer, sino estrictamente el de informar. El objetivo es presentar los datos lo más fielmente posible para que el que escucha pueda llegar a conclusiones. Usted no va convencer a nadie, sólo a presentar.

Esquema del informe: el esquema es como la guía del informe, que nos permite evitar repeticiones y confusiones en la exposición del tema y nos ayuda a producirnos con nuestras propias palabras. 

Consta generalmente de tres partes: 

  Introducción: que abarca el tema y comprende el fin de la discusión, suscita el interés y constituye la base necesaria para entrar en el examen analítico de los hechos. Este tiene como propósito estimular el interés del oyente, puede incluir un sumario de los temas que se van a tratar. Además se definen o aclaran los términos nuevos o desconocidos que se van a utilizar. 

  Cuerpo de la discusión: que es la ordenada exposición de los hechos, apoyada en ejemplos seleccionados para ilustrar la información. Es la médula del informe. Se llega a ésta una vez se ha logrado despertar el interés del oyente. Es la exposición en sí. 

  Conclusión: que es el breve resumen bien meditado y elaborado, mediante el cual se confirma el tema, se reúne y coordina el material presentado y se muestra que el objetivo ha sido, o puede ser alcanzado. Comprende un resumen de las ideas básicas presentadas y tiene como propósito grabar en la mente del oyente las ideas presentadas. El proceso de concluir una reunión incluye tres fases:



·         Preparar al grupo para la conclusión
·         Resumir las resoluciones y las los puntos de vistas mas resaltantes de la exposición
·         Manifestar el agradecimiento por el trabajo realizado.
 
 
un informe Oral sobre un hecho de la vida real.
Un sangriento ataque a la base militar de Pearl Harbor en Hawái por parte de las tropas japonesas.
La historia se sitúa en la Segunda Guerra Mundial, concretamente cuando Estados Unidos entra en la guerra debido al ataque japonés a Pearl Harbor, base estadounidense en el Pacífico.
El hilo argumental une dos episodios de la Segunda Guerra Mundial como son el ataque a Pearl Harbor y el primer bombardeo de Japón, lanzado desde portaviones como represalia.






EL DEBATE
Un debate (Del lat. debattuĕre 'discutir, disputar sobre algo') es una técnica, tradicionalmente de comunicación oral, que consiste en la discusión de opiniones antagónicas sobre un tema o problema. Por extensión, también se denomina así a cualquier tema de interacción comunicativa en la que esté presente dicha técnica; en una reunión de amigos, en un confrontamiento político, o en un grupo de discusión en el cual hay integrantes, un moderador, un secretario y un público que participa. No se aportan soluciones, sólo se exponen argumentos.

Condición de un debate
La condición de un 'debate' se da en el distinto punto de vista que guardan dos o más posiciones antagónicas en torno a un tema o problema.

·         Elegir un tema de interés mayoritario que sea controvertido y preparar los contenidos teóricos.
·         Moderar el esquema de trabajo determinado sobre la propuesta que en algunos casos suele ser un cuestionario con preguntas elaboradas de tal manera que susciten la controversia.
·         Conformar partes (parte y contraparte) o grupos que defiendan o ataquen con argumentos en pro y en contra respectivamente.
·         Se exponen argumentos no personales.

Normas para su realización
Quienes van a debatir deberán conocer plenamente el tema a debatir Durante el debate el moderador debe:
·         Poner en consideración el objetivo del tema.
·         Anunciar el tema y ubicarlo dentro del proceso.
·         Describir la actividad.
·         Formular la primera pregunta y dar la palabra en orden a los participantes.
·         Desempeñar durante la discusión el papel de moderador.
·         Terminar el debate, el secretario tratará de llegar al consenso sobre las conclusiones.

Argumentos
·         Los argumentos a favor se llaman pruebas y los que están en contra se llaman objeciones.
·         Por los primeros, se intenta demostrar la validez de las afirmaciones o argumentos de la parte.
·         Por los segundos, se intentará mostrar los errores de la contraparte.

Así mismo en el debate se ejercitan habilidades específicas como:
·         Escucha crítica.
·         Razonamiento y pensamiento crítico.
·         Estructuración de ideas.
·         Respuesta rápida y adecuada.
·         Expresión oral efectiva


Se llevo acabo un Debate como ejemplo con el Tema: Factores que influyen en el rendimiento escolar de un niño.
Objetivo de este tema: Lograr hacer conciencia en los futuros docentes al igual que en los alumnos, para contribuir ambos al desarrollo de una mejor educación.

Factor afectivo
El primer factor al que queremos referirnos es el afectivo. Un niño que vive en un ambiente en el cual se siente amado, respetado y contenido, se sentirá seguro a la hora de enfrentar los distintos desafíos escolares. Cuando hablamos del aspecto afectivo, no sólo nos referimos a la demostración de aprecio y cariño, también el amor se manifiesta en el apoyo y acompañamiento en las tareas escolares.
Por este motivo, se hace preciso recordar que todo niño en edad escolar necesita de la compañía de la familia en su transitar por el aula. Los más pequeños precisarán un tipo de ayuda y los mayores otra, pero ambos necesitan la contención y el apoyo de los padres.

Factor sueño
Otro factor que influye en el rendimiento de un niño es el sueño. Un niño que descansa bien, después estará con la lucidez necesaria para afrontar las diferentes demandas que la escolaridad le exija.  Los niños precisan dormir alrededor de diez horas en la noche. Algunos, además necesitan dormir un par de horas a la tarde. Podemos afirmar que el descanso en la etapa de crecimiento es fundamental.
Todos sabemos que los programas en esos horarios apuntan al público adulto con vocabulario y escenas que conviene que el niño mire.  También la navegación por internet, lejos de la mirada atenta de los padres, puede llevar al niño a sitios que no sean adecuados. Los padres tienen, por obligación, que velar por todo el material que está al alcance de sus hijos; esto incluye libros, música, programas de televisión. Podemos afirmar que los padres cumplen un rol importantísimo enseñando a sus hijos a organizarse teniendo un espacio para el entretenimiento, pero dejando el tiempo necesario para el descanso. 

Factor alimentación
Otro de los factores es la alimentación. Muchos padres admiten que por falta de tiempo o por desinterés del niño, los llevan a la escuela con el estómago vacío, sin ingerir ningún alimento. En tiempo invernal hay niños que toman un vaso de jugo o alguna bebida de la heladera y salen. Esto es parte de nuestra cultura, ya que no privilegiamos el desayuno como sí privilegiamos otras comidas. Sin embargo, los profesionales de la salud dicen que la comida más importante del día es el desayuno. Por eso, como padres y educadores, debemos enseñar a nuestros niños a revertir esta costumbre.
Sin embargo, a veces la mala alimentación no es por desorganización familiar, sino por falta de recursos. 

Factor espiritual
Los conflictos que enfrenta el niño cristiano por ver que en el entorno de la escuela no se viven ni se practican los valores que le enseñan en la casa y en la iglesia. Estas situaciones no son sencillas para el pequeño, ya que permanentemente deberá tomar decisiones. Muchas veces, su obediencia a los principios cristianos podrá traer aparejado la burla de sus compañeros y la falta de comprensión de sus amigos. Además, en el transcurso del año, deberá enfrentar exámenes y lecciones orales. Todo esto puede traer inquietud y preocupación al niño, por eso es de suma importancia que la familia lo acompañe en oración. Será conveniente que aparten un tiempo para orar juntos: padres e hijos, de manera que puedan presentar a Dios todo aquello que pueda preocupar o afligir a los pequeños. Sin lugar a dudas, el niño sentirá mucha paz al entregar todos sus temores, y será una hermosa oportunidad para crecer en la fe al ver al Señor obrar en las distintas situaciones escolares. 

Preguntas para el Debate del programa en vivo de CNN en Español del Canal 21.

Preguntas para el debate entre las invitadas:

1. ¿Qué importancia tiene para cada una de ustedes los Factores que influyen en el rendimiento escolar de un niño?

2. ¿Cuáles son los factores principales involucrados en dicha temática.
3. Pero si un niño no crece con la familia o sus padres, ¿Qué va a ser del niño en cuanto a los valores morales (Dios, respeto, amor, sinceridad o llegar a ser una buena persona en la vida)?

4. Si ustedes licenciadas de la escuela pública tuvieran un caso en el que un niño esta siendo afectado por alguno de estos factores  ¿qué harían?

5. Y usted licenciada, García, que haría en un caso similar?

6. ¿Si este caso fuera verdadero; las licenciadas de la escuela privada estarían dispuestas a la búsqueda de una solución a dicho problema trabajando en conjunto con la escuela pública y si es posible ir al cantón donde esta el niño con ese problema?

7. Según se ustedes estudiaron en la misma universidad, por lo cual se conocen y se llevan muy bien; ¿considerarían el hecho de ir las cuatro licenciadas a sentarse y tomar un café en búsqueda de posibles soluciones tomando en cuenta que: para ir al cantón se cruza un rio, no hay transporte, se camina un promedio de 30 minutos y si tiene suerte encuentra en su camino una carreta jalada por bueyes para que la lleven?

7. ¿Me están diciendo que no estan de acuerdo a ayudarse mutuamente?
Preguntas para el público (alumnos):

1.    ¿Que factor creen ustedes niños que les afecta más, en su proceso de educación?


ü  Conclusión
Empieza un nuevo ciclo lectivo y el deseo de todos es que nuestros niños aprendan, que crezcan en el más amplio sentido de la palabra, para que puedan enfrentar el mundo competitivo en que les toca vivir.
La responsabilidad es de todos los padres, pero el compromiso debe ser de todos. Ayudemos, desde nuestro lugar y en el rol que tengamos para contenerlos en el afecto y en la atención, proveerles un ambiente de cuidado en el que tengan el suficiente descanso y la buena alimentación, y acompañarlos en oración.

Conclusión del Informe Oral y el Debate:
Es importante que nosotros como futuros docentes, conozcamos las diferentes maneras de impartir este tema al niño para que motive en gran manera el interés por aprender por parte de ellos.    







GRUPO DE EXPOSICIÒN 3










REFLEXIÒN

Por los defectos de los demás el sabio corrige los propios.
 (Publilio Siro)

¿QUÈ ES MESA REDONDA?


MESA  REDONDA:

Una mesa redonda es un grupo de discusión en torno a un tema relevante, dirigida por un moderador ante un auditorio constituido por personas interesadas en el tema.


CARACTERISTICAS DE LA MESA REDONDA:


Forma de discusión a modo de conversación.
*Control parcial del moderador.
*Exposición de diferentes puntos de vista, hechos y actitudes sobre un tema.
*Máxima interacción entre los integrantes de la mesa.


6. Dar un tiempo de diez minutos en una primera ronda.
 7. Establecer un turno donde el público exprese sus opiniones y haga preguntas a los participantes.
 8. Cerrar la mesa con un resumen de las ideas principales y la enumeración de conclusiones por parte del moderador.

ANTES DE LA MESA REDONDA  

 
1. Elegir un tema de interés así como a los participantes.
2. Nombrar un moderador o coordinador.
3. Determinar el tiempo de intervención de cada uno de los participantes así como la dinámica a seguir.


 
Es un acto de comunicación oral que se establece entre dos o más personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener una información o una opinión, o bien para conocer la personalidad de alguien




















GRUPO DE EXPOSICIÒN 4

INTEGRANTES

SALVADOR FLORES REYES
WALTER DANILO BARRIENTOS
CARLOS GUITIERREZ



 

 











GRUPO DE EXPOSICIÒN 5




29/10/12

esta imagen da a concocer el amor que le tiene el esposos a su esposa y el amor que le tiene el hijo a su madre porque el amor de una madre jamas se puede comprar con nada en el mundo.
cuento 
Habia una vez , enn un paìs màgico donde reina la paz, la armonia.Donde vivia la princesa Luna en la cual ella sentia que estaba encarcelada pero un dia concocio aun principe que la hizo ver las cosas diferentes , ella se dio cuenta que esta ba super equivocada de ese lugar , que era un lugar màgico , y ellos se casaron en la iglesia del pueblo y vivieron felices para siempre.
FIN.


30/10/12



COMPOSICION EXPONTÀNEA Y DIRIGIDA.

Son las que suegen del corazòn , tienen que ver con la alegria , tristeza , emociones , planes a futuro.
ej: poesias, canciones, etc.
el objetivo es transmitir atraves de un hecho real o fictisio. La composicion escrita y oral debe ser dirigidas para poder dirigir se debe de planificar.

LA COMPOSICION SE CLASIFICA DE DOS FORMAS:

LA PROSA: Es la forma natural de expresion y no esta sujeta a medidas y corencias , es facil expontanea y fluida.

1.Narracion
2.Descripcion
3.Dialogo
4.Exposicion
5.Ensayo
6.Biografia

COMPREDE ELEMENTOS NARRATIVOS COMO:

La Epica , La Lirica y El Drama

subjetivo: Interno a la pèrsona humana 
Objetivo: Lo que se puede ver

En una composicion se debe de mencontar la idea central , base primordial de la composicion merece especial atencion, establecer y comprender.

LA INFORMACION Y SU FUENTE:

La observacion de hechos pruebas o documentos.

LA DIVISION DE ASUNTO:
Debe haber estudiado de modo anterior, debe hacer una lista o sumario de ideas, que le ayudan a construir cada uno de los parrafos que construyen la idea.

TAREA: 
TEMA: LOS NEGOCIOS PARA HACER UNA COMPSOSICION PARA EL JUEVES
LABORATORIPO DE LAS TECNICAS

ES UNA CANCION DONDE SE DA A CONOCER LOS PRIVILEGIOS DE PODER DAR A PERSONAS QUE NO TIENEN  NADA EN SU VIDA , DE DAR LE CONSUELO A LAS PERSONAS QUE HAN PERDIDO AUN SER QUERIDO Y TODO LO QUE HAY EN ESTE MUNDO.


01/11/12









05/11/12



08/11/12





12/11/12

TEMA: PRESENTACIÒN DE TECNICAS PARA PRIMERO Y SEGUNDO CICLO.

Este dia se llevo acabo unas pequeñas exposiciones donde cada pareja expuso la tecnica que tenia que dasarollar con el fin para que los niños aprendan mejores las cosas que se les enseñan en las escuelas , y tam,bien aprendimos a como utilizar cada tecnica.

Lo que aprendimos nos sera muy util para cuando nosotros trabajemos.


SOLAMENTE AGRADECER POR LO QUE NOS ENSEÑO EN ESTE CICLO APRENDI MUCHO LIC.KARLA YESENIA LOPEZ DE GARCIA.

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